请看下面笔者改写的一则童话故事。
乌鸦喝水
一只乌鸦口渴了，他想到了上次喝水的那只瓶子。飞呀，飞呀，好不容易才找到了那个地方。可是，那只盛满了它衔来的石子的瓶子怎么也找不到了。正在乌鸦急得团团转的时候，突然，它终于又发现了一只瓶子。乌鸦走过去仔细一瞧，耶——怎么这么巧呀！ 这瓶子和上次的差不多，也是小口小颈，只是瓶子里的水，还没有上次的多。乌鸦想，大不了多衔几块小石子不就喝着水了。
于是，乌鸦一趟又一趟地衔来石子丢到瓶子里，眼见得瓶子里的水渐渐地升上来，乌鸦心里十分高兴。不一会儿，石子填满了瓶子，可是，瓶子里的水怎么也没有漫上来。乌鸦使劲地将嘴往瓶子里啄，“笃(dǔ)，笃，笃”，还是够不着水喝。怎么办呢?想呀，想呀，想出一个办法来了。“扑棱”一下，乌鸦向路旁的垃圾桶飞去。原来，乌鸦从垃圾桶里找到一根塑料吸管，衔回来伸到瓶子里，终于用它喝着水了。
“乌鸦喝水”的故事
大家都熟悉，可是这篇童话中的故事情节有所变化，由于水比上次瓶子里的少，所以，即使乌鸦衔来了石子还是喝不着水。当然，聪明的乌鸦终于想出了新的办法，最终还是喝到水了。这个童话故事告诉我们，生活中往往会遇到新情况和新矛盾，如果我们因循(xún)守旧,脑筋僵(jiāng)化,就可能在办事的过程中以失败而告终。
童话创新式。说到童话创新，还是先从童话的性质说起。既然童话是以奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节来反映现实生活的，那么，提到创新，我们还应该回到生活中再创造。例如，我们经常看到这样的现象：孩童往往在游戏中拿竹棒当马骑(青梅竹马)，把椅子当成小汽车驾驶等，还常把小熊、小狗等玩具当作和自己一块儿游戏的伙伴，和它们一起演出种种欢乐离奇的故事。这说明童话来自生活，人生犹如童话。因此，童话能让儿童展开幻想的翅膀，把他们带进一个超越时空的神奇境界，让他们在那里自由翱翔(áoxiáng)，“从而使好奇心、求知欲得到满足。这种好奇、富于幻想的心理，正是童话创新的原动力。
从上述得知，所谓童话创新，是以培养学生创新精神为核心的、在内容与形式上敢于打破常规的、能够充分调动起学生的积极性的童话写作训练。要求学生用自己的语言，表达自己对生活的观察、体验和理解。下面是笔者根据一则短小的科普读物展开想象创新而成的一篇《龟与鹰》的童话故事：
(一)
一天，摄龟栖(qī)伏在岩石上晒太阳，忽然看见一只觅(mì)食的老鹰在它的上空盘旋着，摄龟暗自高兴。它立即反身向天，缩头入壳，让自己的身体散发出一种浓浓的腥味。
这时，正在带领小鹰学习捕食的老鹰饥饿难忍，一闻到腥味口水直淌，凭着它那电子望远镜似的鹰眼，从高空一眼就看见一只龟正四脚朝天晒太阳。于是“扑棱”一下俯冲下来，用它那铁钩似的鹰爪死死盘住摄龟，又用铁钩似的鹰嘴用力啄它。“笃笃，笃笃⋯⋯”可是，龟壳太硬，怎么啄也啄不进去。老鹰琢磨了一下，决定从它的缩头之处下嘴。谁知就在老鹰得意之时，龟突然乘机一下将鹰的利嘴紧紧钳(qián)住不放。老鹰拼命挣扎，还是脱不了身，只好拼足力气，拽(zhuài)住龟振翅飞腾。由于老鹰的嘴被摄龟钳住，加之摄龟体大笨重，老鹰失去重心，飞不多久，便筋疲力尽，一头栽到地上。这时，摄龟伸出它那长长的尾巴，一边将老鹰锯解，一边悠然吞吃。
原来，摄龟不但有像老鹰一样的铁钩似的利嘴，而且有一条长而锋利如锯齿的尾巴，不知有多少像老鹰一样的生灵惨死在它的尾巴下。
(二)
再说摄龟锯食老鹰时的悲惨场面，被跟在老鹰后面学着捕食的小鹰看得一清二楚，那会儿小鹰直吓得伤心地哭，回家时把它所看到的一切告诉了妈妈。小鹰的妈妈悲愤极了，决定要报复一下摄龟。
那天，小鹰的妈妈看见那只摄龟同样伏在岩石上晒太阳。于是，母鹰佯(yáng)装着盘旋在摄龟栖息的上空觅食。摄龟发现之后，果真赶忙四脚朝天翻过身来，身上同样散发出一股浓浓的腥味，接着便把头和脚缩进了龟壳里。说时迟，那时快，母鹰一个俯冲下去，一下子张开它那铁钩似的利爪，紧紧抓住摄龟，奋力飞向高空。还没等龟反应过来，母鹰对摄龟说：“是你这个狠心的家伙，丧了我丈夫的命。今天，我叫你死无葬身之地！ ”说完对准岩石又一个俯冲下来，然后猛地一下将龟狠狠地摔下去，只听得“啪”地一声巨响，龟重重地跌落到岩石上，顿时龟甲片裂，露出心肝五脏，鲜血淋淋。小鹰的妈妈不但自己吃了个饱，而且还带回去不少给它的小鹰宝宝一顿美餐。
读了这个创新童话，自然让我们变得聪明，因为，它告诉了我们适者生存的道理。同时，又说明了要掌握“生存的智慧”等。创作的实践又告诉我们，“奥秘和创意常在发现问题之中。”(爱迪生语)当时，我读到这篇科普小文后，发现了一个问题，摄龟能够锯食雄鹰，那么，雄鹰是否也能够总结教训以牙还牙呢?逆反的思维常常能够打破常规，就这样写出了“龟与鹰”的故事。因此，童话创新作文，应当密切联系生活实际，切合学生的实际，让学生抒写真情实感，具有实践性、体验性及针对性。