井中月图文分享

语境对语言的限制作用

语境对语言运用的限制作用,首先表现在对词语的理解和选用上。同样一个词语,在不同的语境中,表达的意思可能不同,这时就要依据具体的语境作出准确的理解。例如:

①我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲,我们以生在这个英雄的国度而自豪。(魏巍《谁是最可爱的人》)

②谦虚使人进步,骄傲使人落后。

例①用了两个“英雄”,前一个作“有”的宾语,受“这样”修饰,指英雄的人;后一个是定语,修饰“国度”,是指所具有的英雄品质。另外,例①的“骄傲”是相对英雄说的,又与下文的“自豪”对称使用,表达的也是自豪的意思;例②的“骄傲”与“落后”搭配,又与“谦虚”对比使用,表达的则是自以为了不起,看不起人的意思。这是语境对词语理解的限制作用。语境对词语表达的限制作用突出表现在同义词语的选择上。例如:

③我到了自家的门外,我的母亲早巳迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(鲁迅《故乡》)

④3月14日下午两点三刻,  当代最伟大的思想家停止思想了。(恩格斯《在马克思墓前的讲话》)

例③同是写出来这个动作,母亲是“迎着出来”,八岁的孩子则是“飞出”,恰到好处地表现了不同人物的年龄特征和动作特点。如果说成“我的母亲早已出来了,接着八岁侄儿宏儿也出来了”,语言言不仅单调、呆板,而且不足以表现出宏儿年龄小、动作快、活泼、天真等人物特征。在现代汉语里,  “死”有很多种表达方法,如“去世”  “作古”“谢世”“逝世”“离开了人间”“见阎王”“见马克思”,例④选用“停止思想”,不仅与主语相衔接,语势顺畅,而且突出强调了马克思作为思想家具有的“思想”特征。

其次,语境对语言运用的限制作用,表现在对句子的理解和组织上。一般的句子都不难理解,但有些句子,离开一定的语境,理解就会遇到困难。例如:

⑤在报摊前,说:“同志,两份电视报,一份‘北京’  一份‘中国’。

这句话很好懂,因为有“在报摊前”这个特定的场合,有“两份电视报”这个特定的上下文。假如只是孤立地说“一份‘北京’,一份中国,就很费解了。

同样,语境对句子的组织也有限制作用。比如同样一个意思,既可以组织成主动句,也可以组织成被动句,组织的标准是什么呢?就是语境一由语境决定组织成哪种句子效果最好。例如:

⑥党八股也就是一种洋八股。这洋八股,鲁迅早就反对过的。(毛泽泽东《反对党八股》)

受前一句句尾的制约,后一句把宾语提前,组织成了变式句,前后衔接紧密。如果换成常式句,说成“鲁迅早就反对过这洋八股”,读起来就没有那么顺畅、有力了。

再次,语境对语言运用的限制作用,还表现在对段乃至整篇的理解和安排上。老师?讲一篇课文,常常要先给同学们介绍一下时代背景、作者简况等,就是因为这些语境有助于我们理解文章或文章中的某些语句。至于段的组织,篇的安排,同表达的目的、场合、对象等,都有直接的关系。

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